PREGUNTA DE INVESTIGACION, DESCRIPCION DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACION DE PROYECTOS DE LOS GRADOS NOVENOS 2024

 

  Asi avanzan los  proyectos de investigacion de los estudiantes de los grados novenos  del año 2024

PREGUNTA DE INVESTIGACION, DESCRIPCION DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACION DE PROYECTOS DE LOS GRADOS OCTAVOS 2024

  Asi avanzan los  proyectos de investigacion de los estudiantes de los grados octavos  del año 2024

PROYECTOS 9B Y 9C 2022

PROYECTOS CORREGIDOS DE 9A

PROYECTOS CORREGIDOS DE 9B

PROYECTOS CORREGIDOS DE 9C

PROYECTOS DE 9 C

PROYECTOS DE 9 B

PROYECTOS DE 9 A

CICLO DEL CARBONO

CICLOS DEL AGUA Y DEL NITROGENO

CICLO DEL NITRÓGENO

CICLOS BIOGEOQUÍMICOS

Qué son los Ciclos biogeoquímicos:

Se denomina como ciclos biogeoquímicos la conexión y movimientos que existen entre los elementos vivos y los no vivos con el fin de que la energía fluya a través de los ecosistemas.

La palabra biogeoquímico está compuesta por términos que derivan del griego: bio que significa "vida", y geo, que indica "tierra". Por tanto, biogeoquímico es un término que señala los movimientos cíclicos de los elementos biológicos vitales para la vida. Geológicos porque ocurren en la tierra y la atmósfera, y químicos porque se trata de elementos naturales.

Los ciclos biogeoquímicos más importantes son el ciclo hidrológico, el ciclo del nitrógeno, el ciclo del carbono, el ciclo del oxígeno, el ciclo del azufre y el ciclo del fósforo.

En la naturaleza hay recursos que son limitados, por lo que estos deben ser reciclados para evitar que se agoten y que desaparezca la vida en la Tierra.

Por esta razón, es necesario que estos ciclos sucedan para que cuando un organismo vivo muera, los elementos o sustancias químicas que se generan durante su descomposición puedan ser aprovechados y depositados en la tierra a fin de que después otros organismos puedan aprovecharlos.

En consecuencia, los ciclos biogeoquímicos son muy importantes para el desarrollo y continuación de la vida en el planeta.

No obstante, la actividad del ser humano puede intervenir, por diferentes razones, en estos ciclos, y acelerar o retrasar el uso de estos recursos.

Cabe destacar que los ciclos biogeoquímicos se realizan gracias a la energía que fluye abiertamente en el ecosistema, y que se obtiene de manera directa o indirecta del sol.

Tomado de: www.significados.com

¿En qué consiste el aprendizaje basado en proyectos?

Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).

Las estrategias de instrucción basada en proyectos tienen sus raíces en la aproximación constructivista que evolucionó a partir de los trabajos de psicólogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y JohnDewey.  El constructivismo mira el aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los niños, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001). Más importante aún, los estudiantes encuentran los proyectos divertidos, motivadores y retadores porque desempeñan en ellostomado  un papel activo tanto en su escogencia como en todo el proceso de planeación (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999, Katz,1994).

El constructivismo implica una actividad participativa y colaborativa con los demás.

Desde una perspectiva filosófica, social y psicológica, el constructivismo pretende una mejora de la calidad en la educación, creando aprendizajes significativos para los alumnos y las alumnas que aprenden de esta manera.

El aprendizaje constructivista supone un aprendizaje en el que los alumnos construyen su propio aprendizaje gracias a todos los factores externos de los que se ve afectado. Este aprendizaje de la realidad es propio de cada persona, y no es una copia exacta de lo que percibe. Se entiende que cada persona percibe la realidad de una forma diferente y construyen su propio esquema, cada uno aprende de una manera diferente.

El modelo constructivista está centrado por lo tanto en la persona, en su interacción con lo que le rodea y con las personas que le rodean. Otro aspecto a tener en cuenta es que el aprendizaje se parte de los conocimientos previos de cada alumno, por lo que todo lo que aprende forma parte de un aprendizaje significativo para él.

Para poder aprender de esta manera, la mejor metodología es la de “Método por proyectos”, pues el alumno se ve inmerso en situaciones concretas y significativas en las que se estimula el “saber”, el “saber hacer” y el “saber ser”, siendo esto los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales respectivamente.

Tomado de "APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS"

experiencia significativa de LILIANA SALAZAR RIVERA

ESTAS SON MIS IDEAS

ESTOS SON ALGUNOS DE LOS ANTEPROYECTOS PRESENTADOS POR LOS ESTUDIANTES

EJEMPLOS DE PROYECTOS DE LOS GRADOS 11 A Y 11 B 2013

Algunos ejemplos de los proyectos de estudiantes de 11 A y 11 B

EJEMPLOS DE PROYECTOS DE LOS ESTUDIANTES DE 10 A Y 10 B 2013

Observemos algunos proyectos de los estudiantes de los grados diez

EJEMPLOS DE PROYECTOS DE 9 A Y 9 B 2013

ESTOS SON ALGUNOS EJEMPLOS DE LOS PROYECTOS ELABORADOS POR LOS ESTUDIANTES DE 9A DE LA I.E. JOSE MANUEL RESTREPO

¿ COMO VAMOS HA HACER LA INVESTIGACIÓN?

Metodología de la investigación

La metodología hace referencia a la forma como el grupo realizará la investigación, las acciones que van a llegar a cabo para dar respuesta a la pregunta de investigación; la metodología hace alusión al cómo van a realizar la investigación, por medio de que y qué necesitan para realizarla.

Una forma de definir la metodología es respondiendo a las siguientes preguntas:

• Qué fases o momentos tendrá la investigación.
• Qué pasos se darán o que procedimientos se utilizarán en cada uno de los momentos o fases.
• Qué instrumentos y herramientas se usarán.
• Cómo se organizarán para la realización de las actividades.

Cómo organizarán y analizarán la información obtenida.

Qué relación tiene lo anterior con los objetivos de la investigación, es decir ¿Por qué estas fases, estos pasos y estos instrumentos son los adecuados para responder a la pregunta de investigación y lograr los objetivos propuestos?

Algunos instrumentos que pueden utilizar son:

• Un cuaderno en el que registrarán las observaciones que realicen de lo que están investigando, las preguntas que surgen en el proceso y las sensaciones y sentimientos que les produce la investigación (Bitácora o Diario de campo)
• Conversaciones planeadas y organizadas con diferentes personas que saben sobre el tema de investigación (Entrevista o encuesta)
• Visitas a lugares como: bibliotecas, zoológicos, quebradas –que les permita recolectar información–, según corresponda al tema de investigación (Salidas de campo)

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

"El futuro de Colombia va a estar profunda y directamente relacionado con la capacidad que los colombianos tengamos de organizar la educación; la  hija de la educación: la ciencia; y la hija de la ciencia: la tecnología."

 Rodolfo Llinás (en Aldana-Valdés et al., 1996)

Para realizar una buena investigación se recomienda que el investigador se plantee las siguientes inquietudes:

• ¿Se relaciona la pregunta con los objetivos de la investigación?
• ¿Es correcto e idóneo el tipo de pregunta?
• ¿Cada pregunta maneja un solo interrogante?
• ¿Exige la pregunta información personal o confidencial que el sujeto probablemente se resistirá a proporcionar?
• ¿Esta la pregunta impregnada de aceptabilidad social?

 Tomado de 

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Alberto Ramírez González

RELACION Y EJEMPLO DE LA PREGUNTA Y EL OBJETIVO GENERAL

La pregunta 

¿Permitirá el diseño de un software educativo multimedial que los estudiantes del grado 6 de la I.E. José Manuel Restrepo identifiquen la importancia de la biodiversidad costera del municipio de Arboletes?

El objetivo general

Diseñar un software educativo multimedial para que los estudiantes de 6° grado de la I. E. José Manuel Restrepo tomen una conciencia ambiental como alternativa de solución a la problemática ecológica que vive el  mundo de hoy e identifiquen  la importancia de la biodiversidad costera del municipio de Arboletes.


Tomado de el trabajo de postgrado de 
MIRTHA MEJIA MIRANDA Y LILIANA SALAZAR RIVERA

LOS ANTECEDENTES EN UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Los antecedentes, son todos aquellos trabajos de investigación que se han realizado y que guardan mucha similitud y relación con los objetivos del estudio que se aborda,  son los trabajos de investigación realizados, relacionados con el objeto de estudio presente en la investigación que se está haciendo. Como ejemplo, si el trabajo trata sobre las basuras marinas, sus antecedentes tienen que ver con investigaciones previas relacionadas con las basuras marinas y que por tal razón orientan al cumplimiento de los objetivos de la investigación que se realiza en la actualidad.

Los antecedentes pueden ser: trabajos de grado, postgrado, trabajos de ascenso, resultados de investigaciones institucionales, ponencias, conferencias, congresos, revistas especializadas.

Es indispensable darle el reconocimiento a cada aporte o investigación encontrados  en los antecedentes citando al autor, el objetivo de su investigación y el aporte de la misma, esto en un corto resumen incluyendo además la conclusión a que se puede llegar con esa información  y lo relevante para su investigación.

Los antecedentes se pueden citar cronológicamente, eso sí sin olvidar la fuente de consulta. 

LA JUSTIFICACIÓN

LA JUSTIFICACIÓN DE UN PROYECTO CONTESTA A LA PREGUNTA DE "PARA QUE LO ESTAS REALIZANDO, CUALES SON LOS BENEFICIOS Y QUIENES SON LOS BENEFICIARIOS DE DICHA INVESTIGACIÓN"

La justificación explica de forma convincente el motivo por el qué y para qué se va a realizar una investigación o un proyecto. Para efectuar la justificación es necesario entender bien el asunto que se va a investigar o a realizar, para explicar el por qué es conveniente desarrollar la investigación o el proyecto, además de los beneficios que se conseguirán al solucionar la problemática que se expone.

La justificación para una investigación es un ejercicio argumentativo que elabora el responsable del proyecto en el que establece las razones del porqué de una investigación. En ella, el responsable plantea algunos juicios razonables sobre la naturaleza, el sentido, el interés que persigue su trabajo de investigación de cara a una serie de compromisos académicos, científicos, culturales o sociales.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Este aspecto nos indica describir de manera objetiva la realidad del problema que se está investigando. En la descripción se señalan todas las características de la problemática, los hechos y los acontecimientos que están en entorno social, al mismo tiempo se debe mencionar los antecedentes del problema.

Un enunciado completo del problema incluye todos los hechos, relaciones y explicaciones que sean importantes en la investigación.

Hay que encuadrarlos en un enunciado descriptivo o en una pregunta que indique con claridad que información ha de obtener el investigador para resolver el problema de investigación.

El investigador deberá de reconocer e identificar, que datos empíricos e intelectuales (teorías, conceptos, axiomas, postulados, principios, etc.) conducen a la solución del problema de investigación.

En el desarrollo del planteamiento del problema, es conveniente ubicarlo en un contexto geopolítico, socioeconómico, histórico y geográfico, etc., ya que dicha problemática no se presenta en forma aislada, esto significa que necesariamente tenemos que ubicarlo en el tiempo y en el espacio.

Elementos que integran a la Descripción del Problema.

Hechos y acontecimientos.

Las características y sus elementos (relaciones y explicaciones, y la importancia dentro del lugar, y el beneficio que traerá consigo).

Contexto (político, socio económico, histórico, geográfico)

 http://www.eumed.net/libros-gratis/2007b/283/79.htm

¿CÓMO SE REDACTAN LOS OBJETIVOS DE UNA INVESTIGACIÓN?

Los objetivos indican cuáles son las metas de conocimiento a alcanzar: a qué resultados se quiere llegar (no dar los resultados, sino plantearlos en forma genérica). Deben expresarse en forma concisa, clara e inequívoca.

Los objetivos no pueden ser juicios de valor y generalmente, se expresan comenzando con un verbo en infinitivo que indica la vía de conocimiento por la que se procederá.

Por ejemplo:

• Analizar
• Comparar
• Definir
• Clasificar
• Sistematizar
• Criticar
• Explicar
• Describir
• Sintetizar

Los objetivos  pueden desagregarse en:

• Objetivos Generales

 Son el marco de referencia de lo que se pretende aportar y demostrar en la tesis.

 Se indica en algunas proposiciones cuál es el área temática y el problema que específicamente se atenderá. Debe estar en perfecta armonía con  lo expuesto en el planteo del problema.

• Objetivos Específicos

Son sub-objetivos que descentralizan la focalización del tema, pero dentro de su contexto. Son partes de un todo, enunciadas para facilitar la comprensión de las metas a las que se arribará con las conclusiones, para integrar las mismas, en un conjunto armónico.

Se focalizan las tareas a desarrollar en la investigación en una serie de proposiciones que desagregan los contenidos implícitos en 1.  Deben estar en perfecta armonía con lo expuesto en ese ítem.

Los errores más comunes en la definición de los objetivos son:

• Ser demasiado amplios y generalizados.
• Objetivos específicos no contenidos en los generales.
• Planteo de pasos como si fueran objetivos (confundir métodos, caminos, con objetivos)
• Confusión entre objetivos y políticas o planes para llegar a lo que es la finalidad práctica
• Falta de relación entre los objetivos, el marco teórico y la metodología: los objetivos son el destino de la tesis; el marco teórico, el terreno y la metodología, el camino a seguir

OTROS EJEMPLOS DE PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

• ¿Cual es el efecto del ........ en las ............ ?
• ¿Que factores influyen para......... tenga ........?
• ¿De que manera influye ....... en la ........... ? 
• ¿Como influyen las propiedades que tiene ....... en......?

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Permitirá el diseño de un software educativo multimedial que los estudiantes del grado 6 de la I.E. José Manuel Restrepo identifiquen la importancia de la biodiversidad costera del municipio de Arboletes?

Tomada del proyecto de postgrado:

DISEÑO DE UN SOFTWARE EDUCATIVO MULTIMEDIAL PARA QUE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 6° DE LA I.E. JOSE MANUEL RESTREPO DE ARBOLETES IDENTIFIQUEN LA IMPORTANCIA DE LA BIODIVERSIDAD
 COSTERA DE SU MUNICIPIO.

Autoras del proyecto : Mirtha Mejia Miranda 
Liliana Salazar Rivera

GRUPOS DE INVESTIGACIÓN

Posando para la prensa

Exponiendo nuestro trabajo ante el gobernador de Antioquia Sergio Fajardo

Comparando datos e información 

EJEMPLOS DE PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

• Cuales han sido las principales causas de……….?
• Que efecto tendrá un preparado natural a base de la (raíz, tallo, Flor, fruto, hoja) del……… en el tratamiento de?
• Qué efectos tendrá un preparado  a base de productos naturales en la prevención de………..?
• Como influyen los cambios de la luna en………?
• Que intervalos de tiempo se dan entre…….?
• Cuáles son las acciones de……. Que influyen en…….?

APRENDIZAJE POR PROYECTOS

Esta estrategia de enseñanza constituye un modelo de instrucción auténtico en el que los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase  (Blank, 1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997).

El constructivismo mira el aprendizaje  como el resultado de construcciones mentales

Se aprende construyendo nuevas ideas o conceptos, basándose en sus conocimientos actuales y previos (Karlin & Vianni, 2001).

Más importante aún, los estudiantes encuentran los proyectos divertidos, motivadores y retadores porque desempeñan en ellos un papel activo tanto en su escogencia como en todo el proceso de planeación (Challenge 2000 Multimedia Project, 1999, Katz, 1994).

IMAGEN ACTUAL DE CIENCIA

• “Hacer ciencia implica discutir, razonar, argumentar, criticar y justificar ideas y explicaciones…. el aprendizaje es un proceso social, en el cual las actividades discursivas son esenciales.
• Representación social en donde el conocimiento además de ser elaborado es compartido, estableciendo al final un conocimiento práctico.
• Se concibe la ciencia como un proceso argumentativo acompañado de las competencias comunicativas.
• Se desmitifica la idea de que los científicos tienen como su única función el descubrimiento de hechos

LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

Muchas preguntas inspiran curiosidad científica, pero no todas las preguntas son investigables.

Indicadores para preguntas de investigación

¿Puede …?

¿Es posible …?

¿Por qué …?

¿Cómo …?

¿Qué pasaría si …?

¿Cuáles son los riesgos de …?

¿Cuáles son las ventajas de ….?

¿Cuál es el efecto de ….?

¿De qué modo …?

¿Por qué razón …?

¿Cuál es la causa …?

¿En qué medida …?

LA PREGUNTA SIMPLE Y LA PREGUNTA DE INVESTIGACION

PREGUNTA    SIMPLE      O  DESENCADENANTE	PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
De fácil respuesta. Se puede responder por el sentido común	Incluyen variables
Formulación sencilla	Poseen una estructura más elaborada en relación a procesos complejos a nivel cognitivo
No requiere un proceso de investigación	Puntualiza, especifica el estudio de una investigación
Debe generar más preguntas	Alude y conduce a una metodología
Permite la exploración de los conceptos previos	Puede remitir a otras investigaciones
Permite ser utilizadas en la fase exploratoria de una unidad didáctica	Permite generar datos, platear hipótesis. Hace referencia a la variable dependiente e independiente
Plantea una o varias preguntas formulada inicialmente de la cual se parte para la formulación de la pregunta de una investigación	Pregunta formulada cuidadosamente, que guía el curso de una investigación

LA BITÁCORA COMO UNA PROPUESTA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE, EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN

El nombre bitácora se basa en los cuadernos de viaje que utilizaban en los barcos para relatar el desarrollo del viaje. Aunque el nombre se ha popularizado en los últimos años a raíz de su utilización en diferentes áreas, se trata de un término usado “para nombrar un registro escrito de las acciones que se llevaron a cabo en cierto trabajo o tarea. Esta bitácora incluye todos los sucesos que tuvieron lugar durante la realización de dicha tarea, las fallas que se tuvieron, los cambios que se hicieron y los costos que ocasionaron”

Http://es.wikipedia.org/wiki/bitácora

En conclusión  La bitácora permiten que el profesor o el investigador lleve un registro de su actuación profesional pensando y repensando su hacer para mejorar  su trabajo, compartir con sus colegas sus experiencias pasadas, divulgar la naturaleza de su trabajo   y mejorar los procesos.

PASOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

NOMBRE DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Escriban el nombre elegido para bautizar su proyecto

LA PREGUNTA DE LA INVESTIGACIÓN: 

La pregunta de investigación es lo que el grupo quiere responder con la realización del proyecto de investigación, esta puede:

• Llenar un vació de conocimiento, es decir que con la realización de la investigación el grupo va a adquirir nuevos conocimientos sobre el tema de investigación, va a aportar a la ciencia un descubrimiento, va a replantear o a corroborar teorías ya existentes.

Básicamente las preguntas de investigación deben incluir y responder otras preguntas que son:

• Qué, el tema de investigación, o sea lo que se quiere investigar, responder y descubrir.
• Para qué y Por qué, las razones que hay para realizar la investigación.
• Cómo, de qué forma se va a hacer la investigación.

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En la descripción del problema los investigadores explican la situación, fenómeno o problemática, alrededor del cual quiere investigar el equipo, es decir lo que se va a resolver o mejorar con la investigación.

ANTECEDENTES

Escriban lo que saben sobre el tema de la investigación, como lo aprendieron, dónde lo han aprendido, alguien les enseño...

JUSTIFICACIÓN

Cuenten ¿Por qué es importante realizar esta investigación? ¿Qué pasaría si no hacemos una investigación como ésta? ¿Qué cosas lograremos comprender y cambiar con sus resultados?  Las razones por las cuales es importante realizar la investigación pueden ser de distinto tipo: la investigación ayuda a entender un fenómeno, a solucionar un problema, a desarrollar tecnologías, a ampliar el conocimiento sobre un tema específico...

LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL.

El objetivo general de una investigación es uno solo, ya que este define el propósito global y más importante de la investigación, es decir lo que el grupo quiere lograr, por eso el objetivo general guía todo el proceso de investigación.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

Los objetivos específicos ayudan a llevar a cabo el objetivo general, son propósitos parciales que queremos lograr y que sumados nos permiten alcanzar el objetivo general; estos deben ser definidos de manera que se pueda verificar el proceso.  No son actividades.

¿CÓMO VAMOS A HACER LA INVESTIGACIÓN?

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

La metodología hace referencia a la forma como el grupo realizará la investigación, las acciones que van a llegar a cabo para dar respuesta a la pregunta de investigación; la metodología hace alusión al cómo van a realizar la investigación, por medio de que y qué necesitan para realizarla.

Una forma de definir la metodología es respondiendo a las siguientes preguntas:

• Qué fases o momentos tendrá la investigación.
• Qué pasos se darán o que procedimientos se utilizarán en cada uno de los momentos o fases.
• Qué instrumentos y herramientas se usarán.
• Cómo se organizarán para la realización de las actividades.

Cómo organizarán y analizarán la información obtenida.

Qué relación tiene lo anterior con los objetivos de la investigación, es decir ¿Por qué estas fases, estos pasos y estos instrumentos son los adecuados para responder a la pregunta de investigación y lograr los objetivos propuestos?

Algunos instrumentos que pueden utilizar son:

• Un cuaderno en el que registrarán las observaciones que realicen de lo que están investigando, las preguntas que surgen en el proceso y las sensaciones y sentimientos que les produce la investigación (Diario de campo o bitácora)
• Conversaciones planeadas y organizadas con diferentes personas que saben sobre el tema de investigación (Entrevista)
• Visitas a lugares como: bibliotecas, zoológicos, quebradas –que les permita recolectar información–, según corresponda al tema de investigación (Salidas de campo)

¿QUÉ ESPERAMOS DE LA INVESTIGACIÓN?

RESULTADOS ESPERADOS

Describan los posibles resultados o productos directos e indirectos del proyecto de investigación, qué se va a lograr con la realización de la investigación.  Los resultados se logran con la realización del proceso de investigación, mientras se está realizando y en el momento en que se concluye.

IMPACTO ESPERADO

Describan los efectos o la incidencia que puede producir la investigación, que se transformaría o cambiaría con esta investigación. Los impactos se generan después de terminada la investigación en el mediano y largo plazo.

POBLACIÓN BENEFICIARIA

Describan las personas o la población que ustedes creen que será beneficiada por los resultados de la investigación.

PROYECCIÓN

¿Qué planes tiene el equipo escolar de investigación para el futuro? Por ejemplo: Formular y ejecutar otro proyecto de investigación en la misma línea; Realizar un proceso de intervención en la comunidad a partir de los resultados obtenidos en este proyecto; Hacer una publicación con los resultados de la investigación; etc...

LA CIENCIA ES UN PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE ADQUIEREN CONOCIMIENTOS

La CIENCIA es una de las actividades que hace el hombre desde el inicio de los tiempos. Es una actividad combinada y las personas que la realizan, en general, no tienen peculiaridades especiales diferentes a las demás.

La ciencia engloba una importante parte de ideas logradas como resultado de la acción intelectual de la especie humana en relación con el mundo físico donde se encuentra.

Esto se debe a la insatisfecha curiosidad del hombre y a la necesidad de explicarse a sí mismo los asombrosos prodigios observados en la naturaleza, investigando las causas que los incitan.